বিদ্যালয় ভাষার প্রকৃতি (Nature of School Language)
বিদ্যালয় ভাষা (School Language), যাকে অনেক সময় 'শিক্ষায় ভাষা' (Language of Education) বা 'প্রাতিষ্ঠানিক ভাষা' (Academic Language) বলা হয়, তা আমাদের দৈনন্দিন সামাজিক বা ঘরোয়া ভাষা থেকে সম্পূর্ণ আলাদা। পাঠ্যপুস্তক, শ্রেণিকক্ষে শিক্ষাদান এবং পরীক্ষার খাতায় যে ভাষা ব্যবহার করা হয়, সেটাই হলো বিদ্যালয় ভাষা। শিক্ষায় সাফল্যের মূল চাবিকাঠি হলো এই ভাষার ওপর দক্ষতা অর্জন করা।
১. ঘরোয়া ভাষা ও বিদ্যালয় ভাষার পার্থক্য (BICS এবং CALP)
বিদ্যালয় ভাষার প্রকৃতি বুঝতে হলে ভাষাবিদ জিম কামিন্স (Jim Cummins)-এর তত্ত্বটি উল্লেখ করা প্রয়োজন। তিনি ভাষার দক্ষতাকে দুটি ভাগে ভাগ করেছেন:
BICS (Basic Interpersonal Communication Skills): এটি হলো দৈনন্দিন যোগাযোগের ভাষা বা "খেলার মাঠের ভাষা"। এটি আমরা বাড়িতে বা বন্ধুদের সাথে ব্যবহার করি, যা সহজ এবং প্রসঙ্গ-নির্ভর।
CALP (Cognitive Academic Language Proficiency): এটি হলো বিদ্যালয় ভাষা। এটি জটিল, বিমূর্ত এবং পড়াশোনার জন্য প্রয়োজনীয় ভাষা। এই ভাষা আয়ত্ত করতে শিক্ষার্থীদের বিশেষ প্রচেষ্টার প্রয়োজন হয়।
২. বিদ্যালয় ভাষার প্রধান বৈশিষ্ট্যসমূহ
বিদ্যালয় ভাষার প্রকৃতি বিশ্লেষণ করলে এর কিছু নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য লক্ষ্য করা যায়:
প্রসঙ্গ-নিরপেক্ষ (Decontextualized): ঘরোয়া ভাষায় আমরা ইশারা বা কাছের বস্তুর সাহায্য নিই (যেমন—"ওটা আমাকে দাও")। কিন্তু বিদ্যালয় ভাষায় এমন বিষয় নিয়ে আলোচনা হয় যা চোখের সামনে নেই (যেমন—ইতিহাসের ঘটনা, বৈজ্ঞানিক সূত্র)। এখানে ভাষাই একমাত্র মাধ্যম।
বিমূর্ত ও পারিভাষিক (Abstract and Technical): এই ভাষায় নির্দিষ্ট বিষয়ের জন্য নির্দিষ্ট শব্দভাণ্ডার (Vocabulary) থাকে। যেমন—ভূগোলে 'বৃষ্টি' না বলে 'বৃষ্টিপাত' বা 'অধঃক্ষেপণ' বলা হয়। এটি সাধারণ ভাষার চেয়ে অনেক বেশি সুনির্দিষ্ট।
ব্যাকরণগত জটিলতা (Grammatically Complex): বিদ্যালয় ভাষায় জটিল বাক্য গঠন, বাচ্য পরিবর্তন (Passive Voice) এবং নামধাতুর ব্যবহার বেশি দেখা যায়। এটি ব্যক্তিগত আবেগের চেয়ে যুক্তির ওপর বেশি জোর দেয়।
বস্তুনিষ্ঠতা (Objective): এই ভাষায় "আমি মনে করি" বা ব্যক্তিগত মতামতের চেয়ে তথ্য, প্রমাণ এবং যুক্তির প্রাধান্য বেশি থাকে।
৩. তুলনা: ঘরোয়া ভাষা বনাম বিদ্যালয় ভাষা
| বৈশিষ্ট্য | ঘরোয়া/সামাজিক ভাষা | বিদ্যালয়/প্রাতিষ্ঠানিক ভাষা |
| প্রেক্ষাপট | প্রসঙ্গ-নির্ভর (মুখোমুখি যোগাযোগ) | প্রসঙ্গ-মুক্ত (পাঠ্যপুস্তক নির্ভর) |
| শব্দভাণ্ডার | সাধারণ, চলিত শব্দ, স্ল্যাং | প্রযুক্তিগত, কঠিন এবং সুনির্দিষ্ট শব্দ |
| উদ্দেশ্য | সামাজিক যোগাযোগ, প্রয়োজন মেটানো | জ্ঞান অর্জন, বিশ্লেষণ, মূল্যায়ন |
| চিন্তন দক্ষতা | কম (সহজেই বোঝা যায়) | বেশি (গভীর চিন্তার প্রয়োজন হয়) |
৪. শিখনে বিদ্যালয় ভাষার ভূমিকা
বিদ্যালয় ভাষা কেবল যোগাযোগের মাধ্যম নয়, এটি বৌদ্ধিক বিকাশের হাতিয়ার। বিদ্যালয়ে এটি তিনটি প্রধান কাজ করে:
১. নির্দেশনামূলক (Instructional): শিক্ষক যখন কোনো বিষয় বা ধারণা শিক্ষার্থীদের বোঝান।
২. নিয়ন্ত্রণমূলক (Regulatory): শ্রেণিকক্ষে শৃঙ্খলা ও নিয়মাবলি বজায় রাখার জন্য।
৩. অনুসন্ধানমূলক (Heuristic): শিক্ষার্থীরা যখন নতুন কিছু আবিষ্কার বা জানার জন্য প্রশ্ন করে।
উপসংহার
বিদ্যালয় ভাষার প্রকৃতি হলো রীতিসিদ্ধ, বিমূর্ত এবং জ্ঞানগর্ভ। অনেক শিক্ষার্থী, বিশেষ করে যারা প্রথম প্রজন্মের শিক্ষার্থী, তাদের বাড়ির ভাষা এবং স্কুলের ভাষার মধ্যে বিশাল ব্যবধান বা "Language Gap" থাকে। একজন শিক্ষকের দায়িত্ব হলো এই ব্যবধান কমিয়ে শিক্ষার্থীদের বিদ্যালয় ভাষায় দক্ষ করে তোলা, যাতে তারা পরীক্ষায় এবং ভবিষ্যতে সফল হতে পারে।
The Nature of School Language
School Language, often referred to as the "Language of Education" or "Academic Language," is distinct from the everyday language used in social settings.
1. Distinction from Home Language (BICS vs. CALP)
To understand the nature of school language, one must reference Jim Cummins’ theoretical framework, which distinguishes between two types of language proficiency:
BICS (Basic Interpersonal Communication Skills): This is the "playground language" or daily conversational language used at home.
3 It is context-embedded and cognitively undemanding.CALP (Cognitive Academic Language Proficiency): This is the School Language. It is the language required for academic success. It is context-reduced (abstract) and cognitively demanding.
4
2. Key Characteristics of School Language
The nature of school language is defined by several distinct features that make it challenging for learners:
Decontextualized: Unlike home language, which relies on gestures and immediate surroundings ("Give me that"), school language often discusses ideas, events, or concepts that are not physically present (e.g., historical events, chemical reactions).
Abstract and Technical: It uses specific vocabulary (Tier 3 words) relative to disciplines.
5 For example, using "precipitation" instead of "rain" or "democracy" instead of "freedom."Grammatically Complex: It employs complex sentence structures, passive voice, and nominalization (turning verbs into nouns, e.g., "The destruction of the forest..." instead of "People destroyed the forest...").
Impersonal and Objective: School language often removes the personal "I" to sound more objective.
6 It focuses on facts, evidence, and logic rather than feelings or opinions.
3. Comparison: Home vs. School Language
| Feature | Home/Social Language | School/Academic Language |
| Context | Context-rich (gestures, face-to-face) | Context-reduced (relies on text) |
| Vocabulary | High frequency, slang, colloquial | Low frequency, technical, precise |
| Purpose | Social interaction, expressing needs | Acquiring knowledge, analysis, testing |
| Cognitive Load | Low (easy to process) | High (requires deep thinking) |
4. The Role of School Language in Learning
School language is not just a medium of communication; it is a tool for cognitive development.
Instructional: Used by the teacher to impart knowledge.
Regulatory: Used to manage classroom behavior and rules.
Heuristic: Used by the student to explore, investigate, and discover new concepts.
Conclusion
The nature of school language is formal, abstract, and institutional. A major challenge in education is the "Language Gap"—where students (especially first-generation learners) struggle because their home language differs significantly from school language. Therefore, a teacher's role is to act as a bridge, explicitly teaching the structures and vocabulary of school language to ensure equitable learning.
