এরিকসনের মনসামাজিক বিকাশ তত্ত্ব: পর্যায় ও শিক্ষাগত তাৎপর্য | B.Ed Sem-1 Course 1.1.1 Notes

ভূমিকা (Introduction)

বিখ্যাত জার্মান-আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী এরিক এরিকসন (Erik Erikson) ফ্রয়েডের মনোলৈঙ্গিক তত্ত্বের পরিমার্জন করে ব্যক্তিজীবনের সামাজিক সম্পর্কের গুরুত্ব তুলে ধরে মনসামাজিক বিকাশ তত্ত্ব (Psychosocial Development Theory) প্রবর্তন করেন। BSAEU (WBUTTEPA) বি.এড প্রথম সেমিস্টারের 'Course 1.1.1: Childhood and Growing Up'-এর অন্তর্গত এই তত্ত্বটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ একটি প্রশ্ন। এরিকসনের মতে, জন্ম থেকে মৃত্যু পর্যন্ত মানুষের বিকাশ আটটি নির্দিষ্ট দ্বন্দ্বমুখর বা সংকটাপন্ন পর্যায়ের মধ্য দিয়ে ঘটে থাকে।

মনসামাজিক তত্ত্বের মূল ভিত্তি (Epigenetic Principle)

এরিকসন মনে করতেন, মানুষের বিকাশ 'এপিজেনেটিক নীতি' (Epigenetic Principle) অনুসারে নিয়ন্ত্রিত হয়। প্রতিটি পর্যায়ে একটি নির্দিষ্ট মনসামাজিক সংকট (Psychosocial Crisis) বা দ্বন্দ্বের সম্মুখীন হতে হয়। এই দ্বন্দ্বের সফল সমাধানের মাধ্যমেই ব্যক্তির মধ্যে একটি নির্দিষ্ট মানবিক গুণ বা শক্তি (Virtue) বিকশিত হয়।

এরিকসনের মনসামাজিক বিকাশের আটটি পর্যায় (Eight Stages of Psychosocial Development)

1. প্রথম পর্যায়: বিশ্বাস বনাম অবিশ্বাস (Trust vs. Mistrust)
   • বয়সসীমা: জন্ম থেকে প্রায় ১৮ মাস।
   • মূল বৈশিষ্ট্য: শিশুর পরিচর্যার মান ও স্নেহপূর্ণ আচরণের ওপর ভিত্তি করে বহির্জগতের প্রতি আস্থার জন্ম হয়। অবহেলা হলে অবিশ্বাস দেখা দেয়।
   • অর্জিত গুণ (Virtue): আশা (Hope)।
2. দ্বিতীয় পর্যায়: স্বায়ত্তশাসন বনাম লজ্জা ও সন্দেহ (Autonomy vs. Shame and Doubt)
   • বয়সসীমা: ১৮ মাস থেকে ৩ বছর।
   • মূল বৈশিষ্ট্য: শিশু নিজে স্বাধীনভাবে হাঁটাচলা ও খাদ্যগ্রহণের মতো আচরণ করতে চায়। অতিরিক্ত নিয়ন্ত্রণ বা তিরস্কার করলে শিশু নিজের সামর্থ্যে লজ্জা ও সন্দেহ প্রকাশ করে।
   • অর্জিত গুণ (Virtue): ইচ্ছাশক্তি (Will)।
3. তৃতীয় পর্যায়: উদ্যোগ বনাম অপরাধবোধ (Initiative vs. Guilt)
   • বয়সসীমা: ৩ বছর থেকে ৫ বছর (প্রাক-বিদ্যালয় স্তর)।
   • মূল বৈশিষ্ট্য: শিশু বিভিন্ন সৃজনশীল কাজের উদ্যোগ নেয়। অভিভাবক বা শিক্ষকের কঠোর শাসনের কারণে শিশুর মনে অপরাধবোধ সঞ্চারিত হতে পারে।
   • অর্জিত গুণ (Virtue): উদ্দেশ্য বা সংকল্প (Purpose)।
4. চতুর্থ পর্যায়: উদ্যমশীলতা বনাম হীনম্মন্যতা (Industry vs. Inferiority)
   • বয়সসীমা: ৬ বছর থেকে ১১ বছর (প্রাথমিক বিদ্যালয় স্তর)।
   • মূল বৈশিষ্ট্য: বিদ্যালয়ে নতুন জ্ঞান অর্জন, সহপাঠীদের সঙ্গে প্রতিযোগিতা ও সামাজিক কাজের উদ্যম তৈরি হয়। ব্যর্থতা বা নিরুৎসাহিতা হীনম্মন্যতার কারণ হয়।
   • অর্জিত গুণ (Virtue): দক্ষতা ও সামর্থ্য (Competence)।
5. পঞ্চম পর্যায়: আত্মপরিচয় বনাম পরিচয় ভ্রান্তি (Identity vs. Role Confusion)
   • বয়সসীমা: ১২ বছর থেকে ১৮ বছর (কৈশোর স্তর)।
   • মূল বৈশিষ্ট্য: 'আমি কে?', 'আমার ভবিষ্যৎ কী?'—এই জাতীয় প্রশ্নের মাধ্যমে আত্মপরিচয় সন্ধান করে। ব্যর্থ হলে পরিচয়সংকট বা ভূমিকা বিভ্রান্তি দেখা দেয়।
   • অর্জিত গুণ (Virtue): বিশ্বস্ততা (Fidelity)।
6. ষষ্ঠ পর্যায়: ঘনিষ্ঠতা বনাম বিচ্ছিন্নতা (Intimacy vs. Isolation)
   • বয়সসীমা: ১৮ বছর থেকে ৪০ বছর (প্রাক-প্রাপ্তবয়স্ক)।
   • মূল বৈশিষ্ট্য: গভীর সামাজিক ও বৈবাহিক সম্পর্ক গড়ে তোলার চেষ্টা। এতে অসফল হলে ব্যক্তি নিঃসঙ্গ ও বিচ্ছিন্ন হয়ে পড়ে।
   • অর্জিত গুণ (Virtue): ভালোবাসা (Love)।
7. সপ্তম পর্যায়: উৎপাদনশীলতা বনাম স্থবিরতা (Generativity vs. Stagnation)
   • বয়সসীমা: ৪০ বছর থেকে ৬৫ বছর (মধ্য-প্রাপ্তবয়স্ক)।
   • মূল বৈশিষ্ট্য: ভবিষ্যৎ প্রজন্মের অগ্রগতি নিশ্চিতকরণ এবং পরিবার ও সমাজের কল্যাণে অবদান রাখা। এটি না হলে স্থবিরতা বা একঘেয়েমি তৈরি হয়।
   • অর্জিত গুণ (Virtue): যত্নশীলতা (Care)।
8. অষ্টম পর্যায়: অহং সংহতি বনাম হতাশা (Ego Integrity vs. Despair)
   • বয়সসীমা: ৬৫ বছর থেকে মৃত্যু পর্যন্ত (বার্ধক্য)।
   • মূল বৈশিষ্ট্য: অতীত জীবনের মূল্যায়নে আত্মতৃপ্তি লাভ করা। অতীতের অসফলতা মনে করে হতাশা ও মৃত্যুর ভয় আসা।
   • অর্জিত গুণ (Virtue): প্রজ্ঞা (Wisdom)।

শ্রেণিকক্ষে এই তত্ত্বের শিক্ষাগত তাৎপর্য (Classroom Implications)

এরিকসনের তত্ত্ব অনুযায়ী শিশুদের তৃতীয়, চতুর্থ ও পঞ্চম পর্যায় বিদ্যালয় শিক্ষার আওতাভুক্ত। তাই শিক্ষকের ভূমিকা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ:

• আত্মবিশ্বাস ও উদ্যোগ গঠন (Fostering Initiative): প্রাক-প্রাথমিক ও প্রাথমিক স্তরে শিশুদের নিজস্ব ভাবনা প্রকাশ ও ছোট ছোট প্রকল্পের উদ্যোগ নিতে উৎসাহিত করতে হবে, যাতে তাদের মধ্যে অপরাধবোধ তৈরি না হয়।
• হীনম্মন্যতা দূরীকরণ ও দক্ষতার বিকাশ (Encouraging Industry): প্রাথমিক স্তরে শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত পার্থক্যের কথা মাথায় রেখে কাজ বরাদ্দ করা উচিত। একজনের সঙ্গে অন্যের অযথা তুলনা না করে সহযোগিতামূলক শিক্ষার পরিবেশ গড়ে তুলতে হবে যাতে হীনম্মন্যতা না জন্মে।
• কৈশোরের আত্মপরিচয় গঠনে সহায়তা (Identity Formation): মাধ্যমিক ও উচ্চমাধ্যমিক স্তরে শিক্ষার্থীদের মূল্যবোধ, পেশা নির্বাচন এবং আত্মপরিচয় সম্পর্কিত দ্বিধাদ্বন্দ্ব কাটিয়ে উঠতে উপযুক্ত নির্দেশনামূলক ও পরামর্শদানমূলক (Guidance and Counseling) পরিষেবা প্রদান করতে হবে।
• ইতিবাচক শিক্ষক-শিক্ষার্থী সম্পর্ক (Positive Relationship): শ্রেণিকক্ষে ভয়হীন ও সহানুভূতিশীল পরিবেশ তৈরি করা উচিত, যার ফলে শিক্ষার্থীর মধ্যে নিরাপত্তার অনুভূতি বজায় থাকে।
• সৃজনশীলতার বিকাশ: পাঠ্যক্রমের সঙ্গে সহ-পাঠ্যক্রমিক কার্যাবলি যেমন নাটক, বিতর্ক, খেলাধুলো ইত্যাদি অন্তর্ভুক্ত করা প্রয়োজন, যা শিক্ষার্থীদের আত্মমর্যাদাবোধ বৃদ্ধিতে সহায়তা করে।

উপসংহার (Conclusion)

পরিশেষে বলা যায়, এরিক এরিকসনের মনসামাজিক বিকাশ তত্ত্বটি কেবল তত্ত্বীয় ধারণার মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়; এটি শিশুর সর্বাঙ্গীন সামাজিক ও মানসিক বিকাশ সাধনে শিক্ষকের জন্য একটি বাস্তবসম্মত নির্দেশিকা হিসেবে কাজ করে। বিদ্যালয়ের সুস্থ সামাজিক আবহাওয়া প্রতিটি শিক্ষার্থীকে তাদের সংকটের সুস্থ সমাধান ঘটাতে প্রত্যক্ষভাবে সাহায্য করে।